图画书阅读

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“孩子有一百种语言，一百种手，一百种思想，一百种思考、玩耍和说话的方式，一百种倾听、思考和爱的方式……”

《幼儿园保育教育质量评估指南》明确指出：幼儿通过图画、讲述等方式表达和再现所经历的游戏、阅读绘本、观察等活动，教师可以一对一倾听，真实记录孩子的想法。和经验。

从本学期开始，华友集团各幼儿园将全面开展少儿绘本阅读表征。我们来看看老师和孩子们从中获得了哪些启发和收获。

图画书故事

绘本内容

推荐理由

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师应引导幼儿认识符号、文字符号的作用。 《兔子先生散步》是一本关于标志的书，许多标志串成一个有趣的故事。通过故事，孩子们可以了解符号在日常生活中的作用。孩子们可以通过猜测和讲述来感受符号语言的魅力，为孩子们观察生活中的符号奠定基础，也提高了孩子的认知水平。

第一次表征

关于《兔子先生散步》的第一次讨论：

兔子先生遇到了什么预兆？发生了什么？

伍子穆：兔子先生去散步了。他遇见了许多征兆，终于遇见了大海。

周瑞杰：兔子先生看到了很多不同的迹象，有些他不明白，甚至摔倒了。

包文轩：兔子先生去散步了。他看到了向前走的标志，然后又看到了其他标志。我看不懂斜坡的标志，所以我摔倒了，摔倒了。然后医生看到他流泪的迹象，就把他治好了。

方依然：兔子先生出门了，看到了向前走的牌子。他走上桥，看到了斜坡，但他不明白。结果他就摔倒了，“哇！”地叫起来。一只小兔子帮他清理伤口。后来他遇到了一个黑色的标志，原来是一个黑洞，他就掉进去了。后来他看到了一艘船的标志。

丁陈一鸣：兔子先生往前走，遇到了向前走的标志。然后他看到一个斜坡的标志，但他不明白，摔倒了，看到一个标志，他眼里含着泪水。后来我遇到了船标，看到了大海。兔子先生乘着小船漂浮在蓝色的大海上。

曹亚欣：小兔子上楼了。他不知道什么意思就滑倒了，摔倒了，看到了撕裂的痕迹。

李晨依依：兔子去散步了。一路上他看到了很多标志。然后他摔倒了，感到非常痛苦。

何以沫：兔子先生走出家门，走到斜坡上，摔倒了。后来，他没有看到坑的迹象，就掉进去了。他和小老鼠去开门，坐上了船。

李想：小兔子去散步了。他在路上遇到了各种各样的标志，其中有一些他看不懂。

潘子初：小兔子去散步，他看到了行走的牌子。继续往前走，看到了更多的标志，就上了楼梯。

教师反思

《兔子先生散步》是一本非常有趣的图画书。在朗读活动中，孩子们听得非常认真，兴趣盎然。在第一次表征活动中，大部分孩子都能够将绘本内容画出来，并用更完整的语言描述自己的绘画表征。几个孩子可以大胆想象一下，兔子先生还会遇到什么征兆，会发生什么。因此，在第二次表征活动中，老师准备引导孩子们讨论“兔子先生还会遇到什么征兆？会发生什么？”这一话题。尊重孩子们天马行空的想象力，同时了解孩子们对于本班标志、标识的知识储备和思维能力发展。

第二次代表

关于《兔子先生散步》的第二次讨论：

兔子先生还会遇到什么征兆呢？发生什么事？ （展开联想）

包文轩：兔子先生看到了向前走的牌子，然后就看到了工厂。他走进去，进去后就被工人抓住关了起来。

李可欣：兔子先生看到了一个他不明白的标志。一辆汽车开过来，把他压扁了，然后他看到了一只海星。

王宏毅：兔子先生一散步就看到了一个池塘的牌子。他一不留神就掉进了池塘里。他终于爬了出来，看清楚了，那是一个池塘标志！

马心怡：兔子先生去散步，发现了一个水坑的标志。他掉进水坑里，浑身湿透。爬出来后，他又看到了泥坑的痕迹，他又掉了进去。他遇到了一只老鼠，老鼠把他带到了大海。

伍子穆：兔子先生乘船遇到了传送门标志，传送门把他送到了路上。他看到了一张钱，他把它捡起来。

关锦杰：兔子先生首先看到的是口香糖的标志。他不明白，踩到了口香糖。费了好大力气才把口香糖弄下来。接下来他遇到的是交通灯标志。正好是红灯，他走过去，正好有辆车开过，撞到了他。

潘子初：兔子先生出去散步，跑出了路。他又转过身来。他不认识前面的路，怕迷路，就往回走。当我看到自己的家时，再往前走差点被石头砸到。

李晨依依：兔子先生去散步了。当他出去时，没有看到地上有任何石头，就摔倒了。然后我看到山坡上的标牌，没看懂，摔倒了，被压碎了。后来我看到了更多的迹象。

何以沫：兔子先生看不懂红绿灯标志，被车撞了。后来我掉进河里了，天气很冷，我就回家了。

詹雨涵：这是丛林。兔子先生走过去，看到了一个他不认识的标志。他遇到了一条小河，“扑通”一声掉进了河里。

教师反思

在这次陈述之前，老师组织孩子们进行了深入的讨论，并引导孩子们发挥想象力。孩子们的想象力非常丰富。有人说，兔子先生遇到了口香糖标志，被卡住了；有的说兔子先生遇到了红绿灯，被车撞了……他们结合自己的生活来想象和再现。在人物塑造后的一对一聆听环节，有的孩子感叹兔子先生走路真有趣……这些感叹引起了老师的思考，老师也想走近孩子们的生活，了解孩子们的生活。孩子们散步的有趣的事情。于是，老师打算围绕“走路时发生的有趣的事情”进行第三次陈述。

第三代表

《兔子先生散步》第三次讨论：

我散步时发生的有趣故事。

曹亚欣：我和妈妈在徐汇散步，路过游乐园，但妈妈说我们散步完就去玩。走了很长一段路，吃完晚饭我们就去了游乐园。

方依然：晚饭后我和妈妈去散步。我们聊天、猜谜语、捉鸭子。我们很高兴。

李可欣：我们散步，来到花园。有苹果。我们摘了一个苹果，吃了它。苹果太甜了！

关锦杰：我和妈妈去散步了。在这个过程中，我们吃了一些好吃的东西，玩了一些好玩的东西。

王志航：我和包文轩去散步，玩滑梯。后来我们吵了一架，和好了，就去买爆米花了。

吴静雅：晚上去散步，结果下雨了，然后雨就停了。我也认识了何以沫，玩了一些好玩的东西。

包文轩：吃完饭我和潘子初散步，然后路过游乐园，就进去玩了。后来我和潘子楚玩了很多东西，玩的时候不小心撞到了脚，他们就打起来了。

刘金玉：有一天我们一起去散步，和爸爸一起看了游乐园。我们甚至进去买了果汁。后来我边走边发现了一个游泳池，但是不让我玩。我只玩过滑梯。

陆益勤：我和潘子初散步的时候，我们一起去玩章鱼滑梯，一起喂鸽子。

展宇涵：一天下午，我和妈妈去散步，看到一个操场，有很多人在那里玩耍。最后我也去玩了。

教师反思

在前两次陈述中，孩子们对绘本中标志的兴趣逐渐转移到行走过程中发生的有趣的事情上。顺着孩子们的兴趣，我们把话题转到了第三个代表中孩子们散步的趣事。通过表征，幼儿回忆起走路时发生的有趣的事情，比如玩滑梯、游乐园、吃美味的食物、喝想要的果汁等，或者在走路时与好朋友见面、互动等。玩耍、打斗等的发生，更接近儿童生活的再现。

教师感悟

通过三幅图画书表征的展开，孩子们不仅了解了常见标志的含义，激发了他们的好奇心和想象力，还让他们想起了散步过程中发生的有趣的事情。从幼儿表现的内容可以看出，高年级孩子的绘本表现依赖于他们的生活经历，但又不仅限于生活经历。他们的想象力和思维能力逐渐发展，但同时也发现了一些问题。有的孩子对绘本故事的理解不够深入、肤浅、片面；有些孩子的语言表达、绘画表现不够准确、生动。在今后的绘本表征活动中，教师要注重指导的方式和方法，注重个体差异，注重指导的多样性。

审稿人：王明皇