党的十九大报告提出实施“健康中国战略”。国务院在《中医药发展战略规划纲要（2016-2030年）》中也明确指出，要大力发展中医药健康养生服务业，加大中医药养生人才培养力度护理技能。中医养生在我国有着悠久的历史传统和深厚的文化底蕴。随着社会经济的发展、人们生活水平的提高和生活方式的改变，亚健康人群的比例逐渐增加。特别是2020年新冠疫情爆发以来，中医药的保健、防护、保健功能受到更广泛的关注。

2.高职院校中医药保健专业实训中心建设现状分析

（一）由中医或针灸推拿专业培养条件转化而来

在中医保健专业被纳入教育部招生目录之前，在国家健康产业发展和国务院《关于加强中医药保健专业人才培养的若干意见》的推动下，各职业院校就开始探索中医保健服务专业人才的培养与培训。关于促进健康服务业发展的意见》但由于缺乏成熟的专业建设经验，一些院校主要参考中医养生保健或中医养生康复专业的人才培养模式，以理论教学为主，实践教学为辅。实践教学主要在中医或针灸推拿专业实训室进行，侧重于中医诊疗和针灸推拿临床技能训练，导致学生的中医保健技术和专业能力存在一定差距以及专业的岗位要求。

（二）教学资源和教学方法不能满足专业教学需要

中医保健专业建设起步较晚，《国家职业教育改革实施方案》等文件精神落实力度不够，特别是在立足专业岗位需求的标准化教学资源开发方面。实践教学仍以传统教学方式为主，未能通过市场调研、企业走访等方式建立“岗位分析——工作任务项确定——知识技能重构——专业课（实践课）教学体系建立”等，以达到培养学生中医养生核心岗位技能的目标。此外，在健康中国战略的推动下，中医养生服务业快速发展，中医养生技术服务形式和内容不断更新。校内实践教学模式和内容在一定时期内具有较强的稳定性。通过学校交流了解到，大部分开设该专业的学校在实训教学资源、实训指导书籍、实训项目设置以及学生专业技能培训、考核评价等方面存在不足，无法满足培养高素质学生的需要。医疗保健技术和技术人才需求。

（三）缺乏现代中医医疗保健企业管理经验和方法

目前，独立医疗机构通过企业化运作，为公众提供便捷、专业的中医保健技术服务和保健指导。这些机构在项目开发、技术服务流程、客户健康管理等方面都有比较完善的体系，满足了人民群众多样化、多层次的医疗保健需求，在一定程度上减轻了政府提供中医药的压力。医疗保健服务。这些院校是高职院校中医药保健专业学生的主要就业单位，为学生提供了广阔的成长空间。然而，大多数职业院校实践实训教学管理仍以学校为主，企业参与和学生管理不足，在仪器设备购置、学生就业等方面难以满足学生就业的实际需求。实训项目设置、技能培训。 ，容易出现“校企脱节”现象，限制了学生综合素质的提高和职业发展。

三、建设校园实习基地的重要性

实践教学是高职院校人才培养的重要组成部分，对于提高学生的实践技能至关重要。校内、校外实践实训基地作为高职院校技术技能人才培养的重要基石，必须面向专业技能教学和学生就业能力提升的需要。通过深化校企合作，实施“教做”一体化模式，全面提升学生职业技能。校内实训中心主要承担两项基本职能：一是完成专业教学和实训任务，这是高职院校的核心工作；二是开展模拟培训，紧密结合行业企业岗位要求，贴近工作实际，做到了工学结合、学用结合。在中医养生保健培训中心建设中，应重点抓好以下几方面工作：

（一）构建全面合理的实践教学体系

实践教学与理论教学相辅相成。完整、合理的实践教学体系是高职院校学生技能培养的关键。也是推进技术技能人才培养的重要基础和保障。没有完整的实践教学体系，技术技能的学习和传授就不可能实现。因此，应结合中医药与保健专业学生技能培养的具体要求，充分利用校内实习基地的功能。从学生入学到毕业，始终把加强学生技能培养作为核心，构建全方位一体化的中医药保健专业高职教育体系。实践教学体系。

中医养生专业全一体化实践教学体系

（二）加强技术技能人才培养

校内实训基地要致力于使实训项目、设备配置、教学运行管理模式与学生未来职业岗位高度契合，并根据新技术、新工艺的应用，不断动态调整建设内容。项目和新产品。在中医养生培训中心建设中，需要深入分析如何让实践教学紧跟行业发展，与行业技术需求实现“无缝衔接” 。具体措施包括：

结合学生学业情况分析：以中医与健康服务工作实际为出发点，科学设计各专业课程的实践教学项目。

就业导向：构建以工作能力培养为主的实践教学体系，加强学生实践能力培养。

完善考核方式：完善各专业课程实践技能考核方式，确保考核全面、科学。

规范管理：完善实验实训教学和实验室管理制度，制定详细的实践教学计划和实施细则，形成系列教学文件，规范专业实践教学过程全程监控，保证专业人才培养质量。

（三）搭建公共服务平台

校内实践基地建设既要满足学生技能培养的需要，又要向社会开放，充分发挥高校的资源优势和智力优势，为社会和行业培养专业劳动力资源企业。中医养生保健培训中心建设初期就明确了建设目标：打造资源共享、开放平台，促进教学、科研、社会服务有机结合，提供可行性分析为企业项目开发提供信息咨询服务，增强教师对企业的了解。项目实施的科研能力，促进产学研融合，增强教师服务社会和专业建设服务行业的能力；建立校内实施1+X证书制度和校外中医保健专业能力培训平台。

四、高职院校中医保健专业实训中心建设策略

（一）有效优化现有实验实训资源配置

充分利用各院校现有专业培训资源，合理调整和完善中医药保健专业培训中心配置。依托学校省中医临床技能培训中心、省针灸推拿培训中心、康复培训中心的教学设备和师资队伍，开展中医诊断、中医亚健康检测、经络保健、推拿保健等方面的技术实践护理和其他技术实践。培训，进一步优化原有培训资源，提高实践教学效果。

（二）积极适应国家健康产业发展趋势

国民健康产业目前分为以产品和技术服务为主导的两大类。两者都强调预防和保健，对中医和健康服务人才提出了更高的要求。在中医保健人才培养中，必须紧紧围绕两个具有专业培养目标的核心职业岗位群：中医保健岗位群和亚健康调理岗位群。在这一指导思想下，细化了课程设置，改善了实践教学条件。增设中医保健专业实训室、中医四诊仪、中医体质鉴定仪、经络诊断仪、红外热成像检测、亚健康状态检测等仪器设备满足健康产业发展对技能人才的需求。

（三）紧跟中医药养生产业发展趋势

通过校企合作建立中医养生保健人才实践实训基地，根据行业需求加强实践技能培养。通过企业调研、用人单位访谈、学生座谈等多种形式，进一步明确校企合作的发展路径。结合医疗企业项目运营实际情况，与企业共同开展校企合作示范培训中心建设。在培训室的统一规划和调整中，我们参考公司集“测、调、药、养、修”于一体的医疗级综合健康管理体系，合理规划健康咨询、健康检测、健康管理等领域。中医养生保健干预与调理，并配置相应的仪器设备，满足实践培训和教学的需要。

（四）强调医疗卫生行业技能培训的重要性

人体亚健康状态的发生与情绪、饮食、运动、生活方式等多种因素密切相关。中医养生必须综合措施、综合考虑。因此，中医保健服务人员不仅要有扎实的中医保健理论基础，还要具备专业、熟练的保健操作技能。但目前中医保健岗位的职业群体中，大学毕业生的比例较低。大多数从业人员经过短期技能培训后才上岗，对中医保健理论体系的了解还很肤浅。特别是在民营中医医疗机构中，大多数技术人员只持有一定的专业培训证书，持有相关专业资格证书的人很少，影响了中医医疗保健行业的可持续发展。因此，在中医养生保健培训中心建设中，需要从学生技能培训入手，构建完善的专业技能课程培训和考核体系。同时，为了规范技术技能标准，补充实践培训和技能培训资源的不足，通过校企合作，编写了《按摩养生技术》、《经络养生技术》、《药膳养生》护理技术》、《艾灸保健技术》等校本教材，联合开发《健康调理技术》级培训教材，为学校学生、企业员工、社会人员提供技能培训，并推动实施“1+X”证书体系。

（五）结合专业核心岗位能力培养的需要

高职院校中医保健专业技能人才培养必须依托具有职业教育特色的人才培养体系和多元化教学模式，以企业岗位需求为出发点，充分发挥职业教育的作用。中医药保健培训中心在技能人才培训方面的作用。中心的作用是紧紧围绕中医养生核心岗位能力开展中心建设。在2020年版人才培养计划修订中，学校根据学生职业方向和行业发展情况，新增《儿科亚健康调理技术》和《健康企业运营与管理》两门课程，并调整根据课程实践教学的需要进行实践训练。中心的项目设置和管理体系充分体现了以学生技能发展为中心的教学理念。此外，依托培训中心资源，芜湖老年大学建设了中医养生保健培训基地；学校与企业通过联合举办中医药保健专业技能竞赛、开展技能服务、企业主题讲座等方式，有效提升师生专业技能。水平和社会服务能力。

（六）加强校企合作，打造模拟实训环境

校内实训中心要致力于模拟真实的生产环境，营造真实的生产氛围。这是深化校企合作、提升实训基地建设内涵的关键举措。在实际操作中，要与企业保持密切沟通，不断完善教学管理体系。 2019年国家职业教育改革方案的实施，为校企深度融合、联合培养技能人才指明了方向。

5. 结论

中医养生培训中心建设不能仅仅停留在硬件层面，还需要进一步优化实践教学体系，深化“三教改革”，加强基地内涵建设，更好地发挥中医药保健培训中心的优势。其在培训技能人才和社会服务方面的作用。影响。同时，要积极发挥企业在技能人才培养中的“双主体”作用，引导和鼓励中医药保健企业参与专业教育教学和实践全过程基地建设。此外，要以就业为导向，结合中医药健康服务领域工作实际情况和学生职业可持续发展需求，加大创新创业教育力度，促进共同参与。学校和企业在学生技能发展方面的作用。通过“引入企业到校、创业指导、参与运营”，引导学生开展创业模拟实践。依托专业实训基地建设，实现“中医健康服务创业项目”在校内创业孵化基地的实施和运营，提高学生创业就业能力，形成良性循环其中，创业带动就业。